【新刊紹介】教育学専攻教授 池田賢市 『学校で育むアナキズム』

 

　【帯より】

◇◆出版社紹介文より◇◆

 

新自由主義の猛威によって、わたしたちは「従属・服従」することに慣れてしまい、あろうことか、そのことを「自由」だと思い込むようになっています。支配されることに快感さえ覚えるようになっているのかもしれません。こうした錯覚は、学校現場で特に顕著です。新自由主義の下、学校では「管理」「秩序」が重んじられ、それがまるで教育を受ける権利を保障する条件のようにイメージされています。その結果、強固な学校権力が確立され、その支配の下では「考えない」ことがいいこととされてしまうのです。

こうした現状に対して、「何かおかしい」「声を上げなければ」と感じる人たちの輪も、じわじわ広がってきているように思います。それは、ブラック校則への反発であったり、部活の体罰問題への告発であったり、という形で表面化しているのではないでしょうか。

 

私たちは、常に同じ状態でいることはありません。さまざまな関係性の中で、少しずつ変化しています。一方で、「個を確立すること」が近代社会の基本とされており、学校はこの近代的「個人」を養成する場として位置づけられています。この相反する状態が、子どもたちと学校の間に齟齬を生じさせるのです。その一つが「不登校」なのでしょう。

 

「子どもに任せる」。これがアナキズムと教育を結びつける核心部分です。大切なのは相互に信頼し合うこと。そのために、日頃から「おしゃべり」をして、「縦の命令系統」ではなく、「横のつながり」を作っていく必要があります。静かな教室や職員室からは何も生み出されないからです。
学校教育がアナキズムの視点でどのように変わりうるのか、考えていきます。

 

 

◇◆目次情報◆◇

 

はじめに

序章

　国家を頼らない社会
　規制緩和の罠
　アナキズムとの出会い
　信頼関係と前提とする社会
　アナキズムと「個人」
　本来、子どもはアナキスト

第１章　国家観・社会観
　地図か順路か
　地図が描けるとは
　自由と国家の関係
　人から調整力を奪う信号機
　国と社会の関係
　「国家なき社会」のイメージ
　相互扶助のある社会
　進化論からのメッセージ

第２章　人間観・個人観
　フランス革命の個人観
　「自由な個人」と権利論
　民法が想定する個人
　個人の浮上と「ロビンソン的人間」
　自分探しと自己肯定感の問題
　不寛容な社会が生む不安
　不自由な個人を生み出した近代化
　「個人」の不安と自由
　分解されるアイデンティティ

第３章　学校の秩序形成作用
　学校における子どもの「あり方」
　校則の見直し実践の危険性
　出席停止という秩序回復
　教室の中での権力関係の形成
　「集団行動」の勘違い
　学校の「規則性」
　友達関係の強要
　学校が求めるはみ出しのない「多様性」
　牽制し合う生存権と教育権
　「個別最適化」をどう理解するか

第４章　アナキズムによる学校再生
　「そろっていること」の必要性
　エントロピー増大の法則
　「社会的存在」を付与するのが学校か
　学校の流動性
　興ざめの「学級目標」
　子どもに任せる
　「従属性」を高める教育
　学校は社会ではない
　学校がつくった虚構の社会
　「そろっていないこと」から始まる
　わがままから始まる「共生」

終章　解放とアナキズム
　アナキズム的変革への反論
　「パン」によるつながり
　学校は何をしなければならないか
　アナーキーな職員室に
　横のつながり
　「おしゃべり」なアナキズム
　アナキズムの魅力

おわりに

参照文献
索引