【新刊紹介】教育学専攻教授 下司晶『教育思想のポストモダン　増補改訂版　近代批判のゆくえ』

『教育思想のポストモダン 増補改訂版 近代批判のゆくえ』教育思想双書〈第2期〉

　勁草書房 2026年6月1日

◇◆出版社紹介文より◇◆

 

70～80年代に隆盛した「近代批判」の思潮は、その後の教育学に地殻変動を起こした。本書は教育哲学・教育思想史・教育実践の観点から、ポストモダン思想が現代教育学にもたらしたものを検討。戦後から現代に至る教育学の転換を問い直す。初版刊行から10年、付論、コラムを新たに加え、教育哲学・教育思想史研究の最前線を描く。

 

 

◇◆目次情報◆◇

増補改訂版へのはしがき

初版まえがき

序章　教育思想とポストモダン
　一　教育学とポストモダン
　二　ポストモダンとポストモダニズム
　三　教育学のポストモダン思想
　四　本書の対象と範囲

第一章　ポストモダニズムと規範の喪失？――教育哲学のポストモダン思想受容
　はじめに――忘却のポストモダニズム
　一　スケープ・ゴートとしてのポストモダニズム
　二　密教としてのポストモダニズム
　三　規範主義の継続
　四　パフォーマティヴではなくコンスタティヴに
　五　ポストモダニズムの大いなる遺産
　結語に代えて――血肉化されたポストモダニズム

第二章　近代批判、未完のプロジェクト――教育哲学は近代をどう論じてきたか
　はじめに――教育哲学における近代論の展開
　一　アイロニーとしての近代――一九六〇年代
　二　近代主義の登場――一九七〇年代
　三　近代主義の全盛――一九八〇年代
　四　近代批判の展開――一九九〇年代
　五　近代批判を超えて――二〇〇〇年代
　結語に代えて――近代批判、未完のプロジェクト

コラム①　近代論と近代教育学批判

第三章　近代教育学批判とは何だったのか――教育思想史の課題と方法に寄せて
　はじめに――忘却の誘惑に抗して
　一　なぜ「近代」の「思想史」なのか？
　二　「戦後教育学の近代」批判
　三　教育思想史から教育人間学へ？――近代教育学批判の展開
　四　近代教育学批判のアクチュアリティ
　結語に代えて――省察と対話の近代教育学批判

第四章　言語論的転回以後の教育思想史――あるいは、ポストモダニズムの何がいけないのか
　はじめに――ポストモダンを経てなお教育批判は可能か？
　一　教育思想は批判の根拠たり得たのか？
　二　言語論的転回以後の教育思想史――語られなかったルール
　三　「言語論的転回以後の教育思想史」のこれから――再び歴史へ
　結語に代えて――〈根源的に失われた何か〉への距離

コラム②　五五年体制と冷戦期教育学

第五章　教育哲学と教育実践、その関係性の転換――見失われた啓蒙のゆくえ
　はじめに――啓蒙のゆくえ
　一　戦後教育学と教育実践――マルクスの呪縛を離れて
　二　モノローグからダイアローグへ――教育哲学の変容
　三　新たな関係性のために――場所、テクスト、臨床
　結語に代えて――理論‐実践の媒介者を育てる

第六章　国民の教育権論をフーコーで組み替える――道徳の教科化にどう向き合うか
　はじめに――「戦後レジームの終焉」と戦後教育学批判
　一　戦後教育学パラダイムの形成と継承
　二　国民の教育権論の限界とその呪縛
　三　統治としての近代教育とその批判
　結語に代えて――教育を変革する回路

終章　戦後教育学を超えて
　一　戦後教育学から冷戦後教育学へ
　二　近代批判のゆくえ
　三　教育思想から社会思想へ

終章付論　ガート・ビースタとためらいの消失

補論一　批判の後に何が来るのか
　はじめに――「二流の哲学」を超えて
　一　実践の主導より真理の究明を――教育哲学会から近代批判へ
　二　近代教育学批判――一九九〇年代の転回
　三　批判の効力――理論／実践の二元論を超えて
　四　教育哲学のパフォーマンス――理論と実践の往還
　おわりに――批判的教育哲学の構想に寄せて

補論二　批判の力は連鎖する

補遺　韓国語版への序文

あとがき
増補改訂版あとがき

索引
初出一覧