2024年度

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開催日：2024年5月15日（水）
場所：多摩キャンパス3号館3354号室
講師：Tanja Kupisch 氏 (Professor ,University of Konstanz Department of Linguistics)
テーマ： When multilingualism is more than three languages：A 3+ study of grammatical gender
企画：研究会チーム「言語知識の獲得と使用」

多言語習得研究として近年第３言語の研究が盛んであるが、３言語を超える多言語習得に関する研究はまだ少ない。そこで、第４言語習得における名詞句の文法性をテーマに、言語間の影響に関する講演が行われた。まず、研究の背景として、日本とドイツの多言語環境が紹介された。日本に存在するアイヌ語・八重山語・沖縄語・宮古語などに言及された後、日独における外国籍の在住者の割合、第３・第４言語（L3・L4）の定義などの導入がなされ、L3の文法知識についてL1・L2からの転移に基づく仮説として「Typological Primacy Model (TPM, Rothman, 2010)」 や「Parasitic Model (PM, Hall & Ecke, 2003)」が紹介された。Kupisch 氏らによる２つの実験研究では、L1ドイツ語・L2英語・L3イタリア語またはフランス語を習得した言語話者が、L4としてフランコ・プロヴァンサル(Franco-Provencal) 語を学ぶ際、すでに獲得している言語の語彙知識（語の形、統語的フレーム、概念）がどのようにL4の語彙知識に影響するのか、調査されている。たとえば、ドイツ語の猫、太陽は女性形 die Katze・die Sonneであるが、フランス語では男性形 le chat・le soreilであり、名詞のもつ性の素性は冠詞に表される。今回の実験では、与えられた絵（名詞）が女性名詞か男性名詞であるかを判断させる実験手法により、L4習得に与える言語間の影響が調べられた。その結果、単一の言語の影響ではなく、語彙間における形式（語尾）や意味の近似性など多様な特徴を話者が考慮していることがわかり、複数の言語の影響が見られたこと、従ってPMモデルの予測に合致することが考察された。学部生や専門外の聴衆も多かったが、新しく、かつ複雑なL4研究について、わかりやすく講義していただき、活発な質疑応答もあり、非常に刺激を受ける講演会であった。

開催日：2024年7月17日（水）
場 所：多摩キャンパス2号館4階研究所会議室１
講 師：胡 鴻 氏（北京大学歴史学系　教授）
テーマ： 麻布之土与北朝財政
企 画：共同研究チーム「世界史における「政治的なもの」」

北魏の租調制における桑土と麻土の区別は、唐代まで継承される。この区別は自然条件に添ったものであると考えられてきたが、その制度の変遷を仔細に検討すると、自然条件の影響は実は限定的で、むしろ北朝の国家財政に深く関わる区別であったことが判明する。制度の運用は、必ずしも制定時の原則に従うのではなく、その時々の歴史的条件によって転変するのである。

開催日：2025年3月31日（月）
場所：多摩キャンパス2号館4階研究所会議室１
講師：Jana Kamenická 氏（ヤン・エヴァンゲリスタ・プルキニェ大学教育学部 英語学科　アシスタント・プロフェッサー）
テーマ： Emotions for Immersive Foreign Language Learning: Brain-Based Pedagogy and the Apple Tree Model
企画：研究会チーム「多言語話者の言語知識」

Jana Kamenická氏は、独自の考察に基づいて、学習者の感情と第二言語学習の関係について、新たなモデルを提示し、その妥当性について論じた。具体的には、以下のような内容であった。「This lecture investigates the dynamic relationship between emotions and cognition, focusing on how emotions shape attention, learning, memory, and foreign language acquisition, thus supporting brain-based learning. Grounded in neuroscientific and psychological research, it highlights the importance of the 3 Reals Principle in foreign language learning and the critical role of teachers in harnessing emotional engagement as proposed in the Apple Tree Model. Supported by empirical research, we will discuss practical pedagogical strategies for foreign language learning, including emotional hooks, to trigger brain-based learning processes and create more immersive and impactful learning experiences.」発表の後、質疑応答・意見交換がなされ、第二言語習得研究における学習者の感情研究および第二言語教育における感情要因の役割について意見が交わされた。Apple Tree Modelについては、1970年代に提唱されたサジェストペディアなどの教授法との類似性の指摘や、脳科学研究とのつながりに関するやり取りもあり、有意義大変有意義な講演会となった。